Введение:
В области научного образования дискуссия о режиме наблюдения за микроскопом вызывает мышление.
«Слишком легко наблюдать за ЖК -экраном, и студенты вообще ничего не могут научиться!»
«Вы должны наблюдать с окуляром, чтобы развивать свои наблюдения!»
В области научного образования такие аргументы распространены. Но когда мы спрашиваем «какова сущность наблюдения», мы обнаружим, что:
Принятие наблюдения за окуляром как «золотой стандарт» фактически сбивает с толку отношения между «средствами» и «целью».
С непрерывным прогрессом технологий, необходимо ли нам использовать «трудность работы» для измерения эффекта обучения? Это, очевидно, неуместно.
Популяция цифрового биологического микроскопа с помощью ЖК -экрана переопределяет путь выращивания способности наблюдения более научным способом.
Упрощенная операция Отсутствие способности
Позвольте мне сначала опровергнуть неправильное представление о том, что «просто=ослаблена способность».
Некоторые люди думают, что простая работа цифрового жидкокристаллического микроскопа приведет к недостаточной подготовке способностей учащихся. На самом деле, это не так. Такие операции, как переключение объективных линз, фокусировка, позиционирование образцов и регулировка источника света, полностью согласуются с традиционными микроскопами. Студентам все еще нужно освоить механические принципы микроскопов.
В традиционном классе учащиеся проводят 60% своего времени, используя традиционные биологические составные микроскоп отладки зеркала и закрывая глаза для адаптации к окулям, в то время как в цифровой классной комнате они использовали это время для наблюдения за структурой клеток и проанализировать экспериментальные переменные.
Более того, когда ученые используют электронный микроскоп, они также наблюдают его на экране и больше не полагаются на изображения нарисованных вручную.
Суть прогресса инструмента заключается в том, чтобы сосредоточиться на основных проблемах и сократить избыточные операции.
Сложно "↓" ценным "
Точно так же «жесткий» не означает «ценного». Сложность закрытия глаз и препятствие бинокля в наблюдении о выборах-дефекты взаимодействия человека с компьютером и не имеют ничего общего с научными способностями.
После введения цифрового ЖК -микроскопа объем анализа данных в экспериментальных отчетах учащихся увеличился в три раза, а прерывание в классе, вызванное эксплуатационными ошибками, уменьшилось на 80%, что является убедительным доказательством.
Изучение изолированной работы ↓ глубины
Кроме того, информация о наблюдении за окулярами закрыта, и результат существует только в индивидуальной области зрения, поэтому учителя не могут дать руководство в реальном времени, и учащиеся не могут обсудить его совместно. Нарисованные вручную цитограммы находятся под влиянием уровня живописи учащихся и субъективного описания, а результаты рисования одного и того же образца очень разные, поэтому трудно гарантировать их научную способность.
Цифровой жидкокристаллический микроскоп: «Выращивание измерений» способности наблюдения
От механической работы до научного запроса
Цифровой ЖК-микроскоп оптимизирует избыточный процесс, заменяет отражатель встроенным источником света, устраняет бремя отладки света и отображает на ЖК-экране в режиме реального времени, тем самым избегая индивидуальных различий в адаптации окуляров.
Это позволяет студентам тратить больше времени на наблюдение за явлениями, задавая вопросы и анализируя законы вместо того, чтобы повторять механические действия.
Повторное рассмотрение образовательных целей: какие научные курсы нам нужны?
Нам нужно пересмотреть цель научного образования.
Основная ценность микроскопа для биологических студентов-микроскопа состоит в том, чтобы помочь учащимся понять микро-мир и развивать «научных мыслителей», которые могут выдвигать гипотезы, проектировать эксперименты и анализировать данные. Мы должны выйти из недопонимания «страдающего поклонения». «Сложность» наблюдения окуляров на самом деле - это дополнительные затраты, принесенные обратной технологией, которая не имеет ничего общего с научным духом. Окуляр и ЖК -экран, как и «Abacus and Calculator», прогресс инструмента устраняет повторяющуюся работу, а не основную компетентность.
Создание технических препятствий, таких как отладка зеркала и монокулярное наблюдение, не означает строгого образования, а тратит когнитивные ресурсы. Настоящее научное образование должно позволить студентам испытать удовольствие от исследования, а не подвергать пыткам инструментами.
Поэтому нам нужно пересмотреть «способность наблюдения». Его основная цель - понять взаимосвязь между микроструктурой и функцией, освоить метод научного исследования и развивать способность технологического применения.
Учитель, который придерживается окуляра,- это как обучение математике с абакусом
Хотя он может обучить квалифицированную скорость рук, он игнорирует потребности времени для «логического мышления» и «технической грамотности».
Когда Галилей направил свой телескоп на звездное небо, церковь ругала его за «отклонение от благочестия наблюдения невооруженных глаз», но история доказала, что это никогда не является самого инструмента, который препятствует прогрессу, но слепое устойчивость в традиционных концепциях.
Сегодня мы также стоим на выборе перекрестка:
Настаиваете ли вы на «страданиях обучения» с наблюдением окуляров или принимаете «эффективное исследование», принесенное ЖК -экраном?
Ответ очевиден-
Конечная цель образования - заставить студентов думать как ученые.
Цифровой ЖК -микроскоп - это не «ленивый инструмент», а мост, чтобы изменить класс с «механической тренировочной площадки» на «комнату научных исследований». Когда студенты больше не попадают в ловушку технологий, образование может по-настоящему выпустить свой потенциальный
Поскольку это легко, больше людей влюбляются в науку;
Поскольку это эффективно, он более глубоко исследует мир.
Я надеюсь, что все учителя и лидеры могут придать значение ценности цифрового ЖК -микроскопа в научном образовании и способствовать инновационному развитию научного образования.
